به نقل از «ایران آنلاین»

تحصیل ناموزون

تاریخ انتشار: ۲۰ شهریور ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۵۹۸۷۶۰۱

با روند اجرای مصوبه کنکور 1402 و اهمیت سوابق تحصیلی گمانه زنی‌ها برای استقبال از مدارس سمپاد که ذیل مدارس دولتی قرار می‌گیرند و مدارس غیردولتی جهت ورود آسان‌تر به دانشگاه‌های برتر کشور و همچنین کسب نمرات بالا و تأثیر قطعی آن در کنکور وجود دارد.

روزنامه ایران:  البته که راه یافتن به مدارس سمپاد و حتی مدارس غیردولتی خاص، قواعد خاص خود را دارد و دانش‌آموزان پایه ششم باید از سد آزمون ورودی آن بگذرند، اما این نمره در دوران تحصیل است که زین پس می‌تواند نقش بسزایی در پذیرش داوطلبان در کنکور داشته باشد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند! نکته قابل توجه این است که چندین سال قبل، به‌دلیل کاهش استرس کودکان، اهمیت پیدا کردن رسالت مدرسه که تربیت و پرورش در کنار آموزش و یادگیری است و انگ نخوردن به کودکان بابت نمرات و دوری از حافظه محوری، نمره‌ها از 6 پایه ابتدایی حذف  و ارزشیابی کیفی و توصیفی به این امید که نمره‌گرایی در مدرسه افت کند اولویت آموزش و پرورش شد.   اما عدم تسری این سیاست به دوره‌های بعدی در حال حاضر یک دوپارگی را در سیستم آموزشی ایجاد کرده است. هدایت تحصیلی اولین فرایند نمره گرایی سیستم آموزشی بعد از دوره دبستان است. هدایت تحصیلی که قرار بود بیشتر رغبت دانش‌آموزان و استعداد آنها را برای ورود به رشته‌های تجربی، ریاضی، انسانی، فنی و حرفه‌ای و... و در نهایت انتخاب شغل بسنجد و به دوش بکشد، عملاً طی سال‌های اخیر تنها ملاک خود را نمره گذاشته است. آزمون‌های رغبت سنجش و نظر مشاوران مدارس تقریباً در هدایت تحصیلی نقشی ندارد و استعدادیابی نیز در هیچ بخشی از کارنامه تحصیلی دانش‌آموزان به‌صورت جدی درج نمی‌شود که مبنا قرار بگیرد. این در حالی است که قرار بود طرح شهاب که شناسایی و هدایت استعدادهای دانش‌آموزان است به هدایت تحصیلی وصل شود. آنچه در عمل در حال رخ دادن است این است که دانش‌آموزانی که 6 سال ارزشیابی کیفی توصیفی شده‌اند و خبری از نمره ندارند در متوسطه اول برای رسیدن به رشته‌های پرطرفدار باید نمرات بالا بگیرند و حالا برای رسیدن به رشته‌های مطلوب دانشگاهی نیز باید در متوسطه دوم هم دنبال 25 صدم نمره باشند. از اینها گذشته سال‌هاست مشکلات هدایت تحصیلی و نبود ظرفیت یا شکایت‌های دانش‌آموزانی که پشت صف رشته‌های مورد علاقه‌شان مهر برگشت به سمت هدایت اجباری می‌خورند، مطرح می‌شود و این مشکلات تا هفته‌ها پس از شروع سال تحصیلی نیز ادامه دارد.    دکتر عزت الله فولادی از کارشناسان عالی وزارت آموزش و پرورش که سوابق مختلفی از جمله معاون دفتر مطالعات و استانداردسازی منابع پرورشی، سرپرست دفتر مشاوره تربیتی، معاون دفتر امورمناطق کمتر توسعه‌یافته وعشایر کشور و همچنین مدیر کمیسیون راهبری تحول بنیادین شورای عالی آموزش وپرورش را در کارنامه خود دارد در گفت‌و‌گو با «ایران» بیان می کند: اگر بر اصطلاح هدایت دقیق شویم، موضوع عمیق و حساس است، شناخت و اطلاعات کافی برای هدایت یک فرد به سوی آینده‌ای دور مسؤلیت سترگی است. اصولاً هدایت خاستگاه دینی دارد و از سوی خداوند اعمال می‌شود(این واژه بار معنایی گسترده و مستقیمی دارد)، اما در راهنمایی و مشاوره به‌عنوان دانشی یاورانه، مشاور با محدودیت‌های انسانی خویش به مراجعان کمک می‌کند تا خود مسیر بهتری را برگزینند. از آنجا که بعضاً دانش‌آموختگان در جایگاه متناسب با رشته‌ تحصیلی خود قرار نمی‌گیرند در فرایندهای شغلی، اجتماعی و مدیریتی کشور با چالش‌ کارآمدی مواجه هستیم. به تعبیر دیگر آنها در جایگاه‌هایی قرار می‌گیرند که به مبانی حرفه‌ای مشاغل اشراف و توجه کافی ندارند و این فرایند خسارت‌های مادی و معنوی را برای کشور به دنبال دارد؛ باید راهنمایی و مشاوره تحصیلی و شغلی به‌ویژه مشاوره مدرسه را جدی گرفت.   فولادی می‌گوید: در حال حاضر هدایت تحصیلی مبتنی بر نمره و محدودیت‌هاست که موجب اجبار می‌شود نه اینکه مشاور مشکلی داشته باشد. حرفه مشاوره مدرسه به دانش‌آموز یا هر فرد دیگری(مثلاً والدین) کمک می‌کند تا او با آگاهی و شناخت بیشتر تصمیم بگیرد. طبق نگاه شهید بهشتی انتخاب باید آگاهانه و آزادانه باشد البته این با محدودیت‌های منابع ما تعارض پیدا می‌کند. از طرف دیگر باید وزارت آموزش و پرورش سیاست‌های توزیع متوازن شاخه‌ها و رشته‌ها را تهیه کند و به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش برساند ولی ما طی این سال‌ها می‌بینیم که چنین کاری انجام نشده است.   مفهوم مشاوره در مقطع متوسطه اول کمرنگ شده است فولادی در واکنش به ضرورت تغییر در روند هدایت تحصیلی با توجه به مصوبه کنکور 1402 بیان می‌کند: با توجه به سابقه اجرای چند دهه کنکور و آسیب‌های آن، با کلیت مصوبه جدید کنکور موافق هستم اما نقدی هم به آن دارم؛ ما به صراحت تکلیف قانونی در نقشه جامع علمی کشور داریم؛ باید رشته‌های تحصیلی هم در درون آموزش وپرورش و هم در دانشگاه‌ها متناسب‌سازی شود. با توجه به آمار افت تحصیلی و تغییر رشته در دانشگاه‌ها، چرا فقط به سنجش دانشجو برای کنکور پرداختیم؟ از منظر هدایت تحصیلی معتقدم که هدایت تحصیلی به‌خوبی اتفاق نمی‌افتد، زیرا تلاش این است که داوطلبان صرفاً نمره قبولی برای یک رشته را کسب کنند و به آن رشته بروند، اینکه آیا به آن علاقه دارند و یا استعداد آن را دارند یا نه عموماً مطرح نمی‌شود در حالی که علاقه و استعداد می‌تواند مسیر تحصیلی و شغلی فرد را جذاب‌تر و پایدارتر کند. آیا الان که تعداد قابل توجهی از رتبه‌های برتر کنکور به مدارس سمپاد تعلق دارد، مأموریت مدارس تیزهوشان انجام شده است؟ آیا آنهایی که رتبه برتر هستند تمام مهارت‌هایی را که در سند تحول بنیادین به آن اشاره شده، دارا هستند؟   فولادی ادامه می‌دهد: تا یکی دو سال پیش، بیش از 50 هزار میلیارد گردش مالی کنکور تخمین زده می‌شد ولی الان پیش‌بینی بنده این است که با توجه به هزینه‌ها و توسعه مؤسسات کنکور از مدارس ابتدایی تا متوسطه و تا دوره‌ها و رشته‌های دانشگاه‌ها(درگیرکردن برخی معلمان و استادان، انواع و اقسام کتاب‌ها، درس‌نامه‌ها، کلاس‌ها و شگردهای گوناگون) قلمروشان را به گستره نظام آموزشی کشور توسعه داده‌اند و می‌توان گفت، حدود دویست هزار میلیارد گردش مالی کنکور است! بنابراین، جمعیت قابل توجهی از کنکور و هر شکلی از آن ارتزاق می‌کنند و طبیعتاً تحول نظام آموزشی کشور در هر سطحی با تعارض منافع مواجه می‌شود.   وجود ضعف‌ها به خاطر عدم توجه به برنامه‌های تحولی است فولادی متخصص مشاوره توضیح داد: اگر ضعفی وجود دارد به این دلیل است که ما به اسناد قانونی و تحولی وفادار نیستیم. نقشه جامع علمی کشور برای تحقق اهداف چشم‌اندازه ۲۰ ساله کشور تهیه و تصویب شده و در اینجا به صراحت تکالیفی هم بر دوش وزارت آموزش و پرورش و هم وزارت علوم و سایر وزارتخانه‌ها گذاشته است که به آن عمل نشده است. به صراحت در نقشه جامع علمی کشور تکلیف درباره ارتقای نظام مشاوره و استعدادیابی و هدایت تحصیلی کشور وجود دارد و نوع نگاه‌ها به اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین و اسناد تحولی متأسفانه، نگاه تک راهکاری است نه نگاه بنیادی و یکپارچه!   مدیر سابق کمیسیون راهبری تحول بنیادین خاطرنشان کرد: درباره انتقال هدایت تحصیلی به پایه نهم، معتقدم نوجوانان ما در این سن به بلوغ عاطفی، شناختی و رغبت برای انتخاب رشته تحصیلی به رشد لازم نرسیده‌اند که بتوانند انتخاب کاملی انجام دهند این رویه باید اصلاح شود یا باید تلاش کرد راهنمایی و مشاوره به طور دقیق و فرایندی از دوره ابتدایی با استانداردهای علمی طرح‌ریزی و اجرا شود. هر چند معتقدم وجود تعدد شاخه‌ها و رشته‌های تحصیلی در آموزش و پرورش با توجه به تغییرات گسترده اجتماعی- شغلی، کارکرد خود را از دست داده و باید طرحی نو درانداخت.     انتهای پیام/    

منبع: ایران آنلاین

کلیدواژه: آموزش و پرورش هدایت تحصیلی تحول بنیادین دانش آموزان دانشگاه ها رشته ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت ion.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایران آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۵۹۸۷۶۰۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

تحصیل ۳۴۰۰ دانشجو در دانشگاه فنی و حرفه‌ای چهارمحال وبختیاری

رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای چهارمحال و بختیاری گفت: ۳۴۰۰ دانشجو در ۶ مرکز دانشگاه فنی و حرفه ای استان در ۳۸ رشته محل در حال تحصیل هستند. - اخبار استانها -

به گزارش خبرگزاری تسنیم از شهرکرد، محمد مؤمنی امروز در نشست خبری با خبرنگاران و اصحاب رسانه استان با اشاره پنجاهمین سالگرد تأسیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای اظهار داشت: در استان 6 مرکز و آموزشکده فنی و حرفه‌ای داریم که زیرمجموعه دانشگاه فنی و حرفه‌ای هستند که از سال 1390 از آموزش و پرورش جدا و به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ملحق شدند.

وی با بیان اینکه در کشور بیش از 180 آموزشکده فنی و حرفه‌ای وجود دارد که وظیفه آن‌ها تربیت نیروی کارآمد و تکنسین است، گفت: در دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان 38 رشته محل داریم که 19 رشته محل کاردانی و 19 رشته محل کارشناسی است که بعضی پیوسته و برخی ناپیوسته است.

رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای چهارمحال و بختیاری افزود: ورودی دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان، از طریق دانش‌آموزان هنرستان و مدارس کار و دانش است و اخیرا از طریق کنکور سراسری دانشجو در مقطع کارشناسی پذیرفته می‌شود. بخش اصلی دروس دانشگاه فنی و حرفه‌ای  نسبت به دانشگاه‌های هم‌ارز دیگر عملی است. 40درصد دروس عملی است، به همین دلیل این دانشگاه خدمات خوبی در تربیت نیروی ماهر داشته و آمار فارغ‌التحصیلان شاغل خوب است.

انجام بورسیه صنعتی در دانشگاه فنی و حرفه‌ای

مؤمنی ادامه داد: امروز دو دلیل اساسی برای تربیت نیروی ماهر در کشور وجود دارد؛ اول اینکه برای جهش تولید زیرساخت‌های لازم وجود دارد و دوم فشار اقتصادی که بیگانگان به کشور می‌آورند. ما باید با توانمندی‌های خودمان بخشی از کالاهای مورد نیاز را تولید کنیم، پس کشور نیاز به نیروی مهارتی دارد، یکی از دانشگاه‌های در خط اول تربیت نیروی مهارتی دانشگاه فنی و حرفه‌ای است، اگر مهارت علمی به مهارت عملی تبدیل شود، نیروی مهارتی را تربیت می‌کنیم.

رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای چهارمحال و بختیاری عنوان کرد: هماهنگی بین دانشگاه فنی و حرفه‌ای با دیگر مجموعه‌ها و صنعت باید انجام شود که نیاز دارد عملیات علمی به عملی تبدیل شود، مشکل وزارت علوم این است که صنعت و خدمات در اختیار آن‌ها نیست. ما باید منافع صنعت و خدمات را به دانشگاه و برعکس در نظر بگیریم تا پذیرش دانشجو طوری شود که صنعت هم انتفاعی شود. اگر بخواهیم دانشگاه مهارتی خوب خدمات دهد، صنعت باید در کنار ما باشد. سال قبل بورسیه صنعتی انجام شد و دانشگاه و صنعت در کنار هم قرار گرفت.

مؤمنی عنوان کرد: در قانون توسعه ششم تکلیف قانونی بود که 30درصد دانش‌آموزان به سمت مهارت روند که تا انتهای این قانون 16 درصد جذب در بخش مهارتی داشتیم، در قانون توسعه هفتم این عدد به 40درصد رسیده است.

برپایی نمایشگاه توانمندسازی دانشجویان، 16 تا 19 اردیبهشت‌ماه

وی ادامه داد: دانشگاه مهارتی باید تلاش برای جذب داشته باشد که نیاز به سیاست دارد. ما باید دانشجو را مهارت محور کنیم، وزیر علوم اعلام کرد که پیگیر هستیم نام دانشگاه فنی و حرفه‌ای به دانشگاه ملی مهارت تبدیل شود که مهارت محوری به وظیفه دانشگاه فنی و حرفه‌ای اضافه شد تا نیروی انسانی را تربیت کنیم که به درد صنعت و خدمات بخورد که نتیجه آن امیدآفرینی خوبی برای مردم باشد.

مؤمنی با اشاره به اینکه  برپایی نمایشگاه دایمی توانمندسازی دانشجویان استان، پیگیری برای ایجاد شهر مشاغل در شهرکرد و پیگیری موضوع صنایع خلاق از برنامه‌های دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان است، خاطرنشان کرد: نمایشگاه توانمندسازی دانشجویان از تاریخ 16 لغایت 19 اردیبهشت ماه سال جاری در استان برپا می‌شود که این نمایشگاه هفتمین نمایشگاه توانمندسازی دانشجویان استان و  دومین نمایشگاه کار است.

وی گفت: در این نمایشگاه کارهای نو دانشجویان در سال اخیر در حوزه‌های مختلف به نمایش گذاشته می‌شود، همچنین صاحبان مشاغل در این نمایشگاه از دانشجویان مصاحبه شغلی گرفته و آن‌ها مشغول به کار می‌شوند. همچنین ایده‌هایی که مشکلات صنعت را دیده و به محصول تبدیل می‌شوند مورد حمایت مرکز رشد قرار گرفته و به پارک علم و فناوری معرفی و برای پیشرفت و تولید می‌رود.

مؤمنی ادامه داد: دراین نمایشگاه 7نهاد حامی برای اجرا داریم که با مشارکت آموزش و پرورش، شهرداری و صاحبان مشاغل در فضای 700متر مربع و با 30غرفه برگزار می‌شود ،در این نمایشگاه برای اولین بار محصولات مرکز رشد که به تولید رسیده به فروش می‌رسد.

3400دانشجو در دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان

رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان با اشاره به اینکه دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان 3400دانشجو در 6مرکز دارد خاطرنشان کرد: در کل کشور بیش از 70درصد دانشجویان فارغ‌التحصیل شاغل هستند و60درصد در رشته شغلی خود مشغول به کار هستند.

وی افزود: امکانات اولیه در دانشگاه فنی و حرفه‌ای مهیاست اما با پیشرفت علم ما هنوز مشکل را 100درصد حل نکردیم، مشکل اساسی اعتبارات این دانشگاه نسبت به دیگر دانشگاه‌ها است، سرانه دانشجویان ما نسبت به دیگر دانشگاه‌ها یک سوم است، اگر اعتبار لازم را نداشته باشیم نمی‌توانیم مشکل امکانات را حل کنیم.

مؤمنی بیان کرد: در دور دوم سفر رئیس جمهور به استان 50 میلیارد تومان برای 3 پروژه فعال استان محقق شد، اما تخصیص نیافته است، در سفر اول نیز 31.5 میلیارد تومان اعتبار برای این دانشگاه در نظر گرفته شد که 4.5 میلیارد آن محقق شد.

رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای استان گفت: آمایش سالانه انجام می‌شود و رشته محل‌هایی که برای آنها شغل تعریف نشده حذف می‌شود، چون صنعت در استان فعال نیست نیروی کار به خارج از استان می‌رود در مرکز رشد توانستیم آمار خوبی از ایده‌ها را به شغل تبدیل کنیم.

انتهای پیام/7540